El pensamiento historico-pedagogico del Dr Reinaldo Rojas

        Desde una perspectiva histórico-filosófica, en este articulo vamos a desglosar la relación cercana que existe entre pedagogía e historia como producto de las investigaciones del autor Reinaldo Rojas en el marco de sus obras y aportes a la comunidad, su trabajo realiza un recorrido por la historia relacionándolo con la educación. En este sentido, tomaremos de referencia su “Discurso de Incorporación como Individuo de Número”. Nos interesa su lectura porque muestra de manera contundente la importancia de comprender y reflexionar sobre este proceso histórico, social y educativo.

        Reinaldo Rojas es doctor en Historia y profesor titular (actualmente jubilado) de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador- Instituto Pedagógico de Barquisimeto. Su tesis de Maestría en Historia, dirigida por el maestro Miguel Acosta Saignes, fue galardonada en 1992 por la Academia Nacional de la Historia de Venezuela, que le otorgó el Premio Nacional de Historia. También ha sido Profesor e Investigador Invitado en la Maison de Pays Ibériques de la Universidad Michel de Montaigne, Bordeaux, Francia; L`École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS), Paris, donde ha sido galardonado con la “Medalla de Caballero de las Palmas Académicas”, un reconocimiento del Estado francés.

        La relación académica de Rojas con Francia data de 1993, cuando fue invitado a la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales. Esta relación entre la la historia, la educación francesa y la educación venezolana, es un punto tomado en su “Discurso de Incorporación como Individuo de Número”, un ensayo académico titulado “de la etnohistoria de la encomienda a la historia social de la región barquisimeto en el tiempo histórico colonial”. Ante la interrogante de la conexión entre la pedagogía y la historia, y la búsqueda de un intercambio entre las dos disciplinas, Reinaldo Rojas nos orienta en un contexto de la escuela geográfica francesa y nos habla sobre la filosofía pedagógica que implementaron en el siglo XX

“...Para egresar de la Normal Superior se debía obtener un diploma 

expedido por el Estado francés después de aprobado un examen en el 

campo disciplinario de las ciencias, a fin de dominar los contenidos a 

enseñar, y aprobar una capacitación pedagógica para saber comunicar 

al niño, al infante, los conocimientos necesarios para su formación 

intelectual. Se trata, en consecuencia, de formar un docente preparado para 

asumir esa noble tarea de liberación del espíritu humano” (Rojas, 2019, pág 13)

        Es asi como nos habla de una filosofía de formación levantada sobre las bases de la ciencia y la razón. Bajo este enfoque de ideas y valores institucionales se formaron personas como Ramón Tovar, Federico Brito Figueroa y Guillermo Morón, tres maestros e historiadores importantes que transportaron e impulsaron este pensamiento a nuestro país, Venezuela, como la propuesta interdisciplinaria y didáctica del enfoque geohistórico de Ramón Tovar que conoció en Estrasburgo, Francia. Rojas cuenta que para 1870 en Venezuela se decretó la “Instrucción Primaria, Gratuita y Obligatoria”, sin embargo se mantuvo sólo como una declaración legislativa, y no fue sino hasta 1936 que aparecería de manera definitiva como Instituto Pedagógico Nacional en la ambición de formar a los ciudadanos en un ambiente científico y de profundo sentido democrático.

La importancia de reconocer y valorar a nuestros maestros

        La historia de formación pedagógica de algunos de los maestros e historiadores más importantes, ha atravesado un proceso significativo que ha sido contagiado hacia las siguientes generaciones. Y precisamente el Dr Rojas en su discurso también nos habla de que mantengamos un constante reconocimiento y valoración hacia nuestros maestros y formadores, argumentó que “Nuestra formación en el oficio de la Historia, como arte de escribir y disciplina de investigación científica, se ha nutrido de las enseñanzas y del diálogo con quienes nos introdujeron en el pensar histórico” (Rojas, 2019, pág 20). Bajo este mismo enfoque también señala que “En este sentido, formado también en un Instituto Pedagógico, el de Barquisimeto, nuestros profesores nos fueron conduciendo hacia lo que hoy somos: historiadores de oficio, formados en esas dos fuentes de la tradición historiográfica francesa de los Annales: la escuela durkheimniana de sociología y la escuela geográfica de Vidal de la Blache” (Rojas, 2019, pág 21) Entendemos por lo tanto que el reconocimiento a los docentes es fundamental para el desarrollo de una educación de calidad. Los maestros son la base de cualquier sistema educativo y por ello, deben ser valorados y reconocidos por su labor en nuestra sociedad.

        El discurso, pensamiento y obra del Profesor y Doctor Reinaldo Rojas se ha desarrollado desde una actuación en el campo histórico paralela al campo pedagógico, dos componentes fundamentales en la formación de un docente. También encontramos en su pensamiento que un historiador debe ser un formador intelectual que aporte elementos de juicio sobre el pasado a la sociedad, para comprender el presente y actuar en función del futuro. La historia es un elemento crítico que permite ver que el pasado tiene incidencia en el presente. Es importante que la sociedad tenga acceso a la historia para comprender su presente y actuar en función del futuro y transmitir siempre un pensamiento filosófico y pedagógico.

Referencias:

ROJAS, Reinaldo. (2019) “De la etnohistoria de la encomienda a la historia

social de la “región barquisimeto” en el tiempo histórico colonial. un

ensayo de ego-historia en discurso de incorporación como individuo

de número, Caracas - Venezuela.